有关四季教案的详细过程 四季教案怎么写

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文本分析:

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富有童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。

教学目标:

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。

教学重点:

1.朗读课文,背诵课文。

2.认识折文等3个偏旁;会写“天、四、是”3个字。

教学难点:初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

课时安排:2课时

【第一课时】

【课时目标】

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。

2.初读课文,了解课文内容。

【要点把握】

初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1.(课件出示儿歌)教师朗读,配上拼音,学生拼读、自由读。

四 季 歌

春天到,布谷叫,桃花梨花眯眯笑。夏天到,知了叫,石榴荷花开得好。

秋天到,大雁叫,桂花菊花香气飘。冬天到,北风叫,红梅蜡梅雪里俏。

2.引导学生交流:儿歌中四季的景色各是怎样的?

3.板书课题(板书:四季),补充知识。

(1)什么是季节。季节指一年中天气和环境相差比较大的几个时间段,并且每年都会重复出现。

(2)四季的划分标准。

二、初读课文,学习生字

过渡:(教师配乐朗诵,学生闭上眼睛)“天气转凉,一片片树叶换上黄色的外套,飘飘悠悠从树上掉下来,铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄,清风吹过,涌起层层浪花,送来好闻的香气。屋旁的篱笆外,菊花绽放,像一个个可爱的小姑娘。”同学们,听完老师的朗诵,你们知道这是什么季节的景色吗?(生答:秋季。)一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(生答:春季、夏季、冬季。)今天,我们一起走进四季,欣赏四季美景。

1.(课件出示四季美景图)教师播放课文音频,学生注意朗读节奏,圈画出要求会认的字。

2.学生自主拼读课文,遇到不会拼读的字,向同学或老师请教。

3.学生自由读,教师巡视,随机指导。

注意:课文中,“着、子、地”读轻声;“一”的调要读准;叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律;注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。

4.多种方法识字。

尖 可以通过加一加的方法识记。如,小+大=尖。还可以通过提供草芽尖尖的图片或是削好的铅笔头,让学生领会上小下大就是“尖”。

说 根据偏旁表义的特点了解字义,如“说”的偏旁是言字旁,表示说话的意思。还可以通过组词识记:说话、劝说、说个不停。

注意:言字旁是由“言”字演变而来的,表示说话的意思。这样的字还有:讲、评、话。

可以通过加一加的方法识记。如,三+人+日=春。还可以通过春天生机勃勃的图片或视频,引导学生明白“春”表示“生机、生意”。

教师出示绿草图,点明“青”的本义是草木的颜色。还可以出示青蛙、青菜、青稞等的图片,体会“青”的含义。

可以通过加一加的方法识记。如。虫+土+土=蛙。教师还可以播放青蛙蹦跳的视频,引导学生理解“蛙”字。

注意:虫字旁一般和昆虫有关,可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。

夏、冬 教师出示夏天、冬天的景色图,引导学生说一说夏天、冬天的区别,通过建立图文联系识记汉字。还可以通过组词识记:夏雨、夏季、冬雪、寒冬。

注意:学习折文时,可以和生字教学相结合,先一起出示“夏、冬”两个字,引导学生观察相同点。

提供弯弯的月儿、弯弯的谷穗图片,建立文字和图片的联系,还可以准备软铜丝或细电线,折一折,扭一扭,做动作帮助学生识记。

采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节,出示词语“就是”,让学生用“就是”说话,如:“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”

小结:识记生字,不要死记硬背,要通过各种方法,如图片、语境、表演等方法,灵活识记。

5.教师任意出示一张写有生字的卡片,学生抢读,看谁读得又快又准。

三、朗读课文,理解课文

1.教师配乐朗读,学生仔细倾听,然后练读。

朗读指导:(1)读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。(2)读好人(事)物说的话。最后一节要变换语调,带着动作、神态,演一演,读一读,读出不同季节事物的不同语气。春天的句子要读得欢快一点,夏天的句子要读出热闹的感觉,秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉,冬天的句子要读出可爱的感觉。

2.结合对课文的初步认识,师生互说,如:

师:春天里,草芽是怎样的?——生:草芽尖尖的。师:草芽会对小鸟说什么?——生:我是春天。

3.师生合作朗读,说说课文写了四季的哪些景物,分4个小组接读,比一比哪组读得好。

春天:草芽、小鸟;夏天:荷叶、青蛙;秋天:谷穗;冬天:雪人。

4.选择自己喜欢的季节,美美地读一读。

四、活动巩固,作业设计

1.活动。

准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰,分发给4名同学,再找2名同学扮演小鸟和青蛙,然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言,上台表演。学生表演完之后,教师可以提出改进意见,或者在学生彩排时,教师提出改进意见,学生再上台表演。

2.完成本课对应训练。

【第二课时】

【课时目标】

1.会写“天、四、是”3个生字,有感情地朗读课文,背诵课文。

2.了解四季的特征,发现四季的美,激发对大自然的喜爱之情。

【要点把握】

借助多媒体课件,图文结合,读懂课文,能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

【教学过程】

一、温故知新,导入新课

1.想一想,猜一猜,下面描绘的是哪个季节?

(1)池塘水清清,荷叶绿莹莹,青蛙叫呱呱,夏天来到了。

(2)阳光灿烂稻谷黄,谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收,农民伯伯秋收忙。

(3)太阳公公笑开颜,柳树长出绿辫辫,水中小鱼游得欢。哇!这是美丽的春天。

(4)门口有个雪娃娃,张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它,吃完回去找妈妈。这是冬天。

小结:小朋友很注意地听,抓住每个季节景物的特征,准确地猜出了四季,也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。

2.激情谈话。

示例:小朋友们,大自然给我们送来了美好的四季,我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中,春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中,四季又是怎样的呢?

二、研读课文,重点探究

(一)学习第1小节

1.(课件展示课文图一)听第1小节的录音。

2.第一小组读这一节,大家找一找春天的特征。

(1)草芽为什么是“尖尖”的?

(草芽是刚从地里长出来的,尖尖的、嫩嫩的,这是春天的特征。)

(2)引导学生说一说:春天里,除了草芽尖尖的,还有哪些事物也是尖尖的?

(柳叶、麦苗、竹笋。)

(3)“他”指的是谁?(草芽。)“我”又指的是谁?(草芽。)

(4)草芽本不会说话,可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?学生讨论得出,这是把草芽当人写,使我们读起来有趣。

(5)引导学生想象:尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情?会用怎样的语气来说?(高兴、自豪的语气。)

(6)指名朗读、分组读、齐读,把草芽高兴、自豪的语气读出来。

3.随机学写生字“天、四、是”。

(1)教师播放动漫笔顺,学生观察生字在田字格中的位置,和同桌交流各自的发现。

(2)教师在黑板上的田字格中范写,并讲解书写要领,学生观察并书空。

(3)随堂书写,教师巡视指导,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。

(二)学习第2小节

过渡:春天,草芽尖尖,小鸟自在飞翔,多美呀!四季中,其他三季的风光也别有一番情趣,我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

1.学生自由读,说说不明白之处。(如,荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天?)

2.引导学生结合生活经验,交流:夏天有哪些特有的景物?

提示:教师可以根据学生的回答出示相关的图片。

3.(课件出示《江南》一课的水墨画)联系学过的课文,说一说:还有什么是“圆圆的”?(如,露珠、太阳、皮球。)

4.指名说从哪些地方知道夏天来了。(荷叶、青蛙。)

5.引导学生想象:荷叶还会和青蛙说些什么呢?

示例:荷叶对青蛙说:“青蛙,夏天可真热闹呀!”

6.指名朗读第1、2小节,说一说发现。

提示:这两个小节中,都有“我是……”的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。

(三)学习第3、4小节

1.同桌对读,交流:为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?

2.学生自学并汇报。

(1)结合学生汇报,出示秋天的图片,感受秋天的美丽。

①板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。

②指名说出谷穗的动作(鞠着躬。),再请学生表演,学生从中理解到:谷穗在秋天成熟,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

③引导学生交流:生活中,你还见过哪些弯弯的东西?

④引导学生想象:农民伯伯看到弯弯的谷穗,心情会怎么样?(喜悦。)

⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频,让学生感受秋天是丰收的季节。

(2)结合学生汇报,播放视频:冬天大雪纷飞,小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。

①全班齐读。

指导:“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。

②联系生活,说一说冬天的快乐,如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。

③板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。

④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”,让学生感受雪人的可爱。

⑤引导学生想象:雪人还会说些什么?

3.学生齐读,说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。

学生通过比较发现:第1、2小节是什么对什么说,第3、4小节是什么怎么样说。

4.自编新诗。

提示:引导学生说一说自己最喜欢哪个季节,然后仿照课文,用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。

示例:柳叶青青,他对雨点儿说:“我是春天。”柿子圆圆,他红着脸说:“我是秋天。”

5.交流自编的诗歌。

可以尝试一人一个季节,按春、夏、秋、冬的顺序,合作编成一篇《四季新编》,然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点,然后编辑成册,打印出来,人手一本。

6.表演背诵。

(1)四人一组合作读课文。可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读。

(2)引导学生借助板书,按照四季的顺序,边做动作边背诵课文。

三、说写结合,学有收获

1.在这一课里,我们学会了把草芽当人来写的方法(拟人法),你还能从课文中举例说一说吗?

示例:谷穗弯弯,他鞠着躬。(因为谷穗饱满,压弯了秸秆,就像人鞠躬一样。)

2.找一找描写四季的小诗读一读,并把它介绍给自己的小伙伴。

3.完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆理解课文,拓展创新(教学重点)

师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?

(生自由回答)

师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给大家吧。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文,给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。

(生交流并做准备)

师:谁愿意在全班交流?

生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”

师:桃花在春天开放,小燕子在春天从南方飞回来,编得真好!谁也来试试?

生2:青蛙呱呱,他对人们说 :“我是夏天。”

师:真棒!青蛙是夏天的一种标志,听到青蛙呱呱叫,我们就知道夏天来啦。

生3:玉米成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”

师:你真有创意,想到玉米对农民伯伯说。

生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们去放风筝。

师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。

赏析:在这个教学片段中,教师在学生读好课文的基础上,开放性地使用教材,让学生自编诗歌,张扬了学生的个性,培养了他们的创新能力。同时,让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。

【教学反思】

《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗,让学生了解,自然美、生活美无处不在,需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中,因4个小节结构一样,行文也相同,所以我采用重点讲读前两小节,其余小节学生可仿照前一节的学习方法,自学而获,让学生真正成为学习的主人,提高学生的学习主动性,从学习中获得快乐。

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