近年来，“大学生写作能力差”报道频频见诸媒体报端。很多大学生“一写论文就发愁”，“无法表达出自己想表达的意思” “不会总结”“完全不会写学术论文” “写论文就是他人论文观点的拼凑”……
中国青年报社会调查中心联合问卷网，曾对2002名大学生进行的一项调查显示，76.4%的受访者周围存在抄袭课程论文的情况，64.0%受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力。
近日，退休前执教于北京大学社会学系的郑也夫教授表示，他教学这些年，带过不少硕士生博士生，也指导过本科生的论文。他所亲自指导过的学生中有多大的比例文字上还算过关？大概十分之一。作为中国顶级大学，这个比例是不是太低了。（9月23日澎湃新闻•文化纵横）
郑教授说，修改他们的论文时，不说别的方面的欠缺，仅就文字也能改的满篇红。而且有时候第三稿还是让他不满意。这让教授很不理解，这些“过五关”，“淘六将”经历了高考、研究生考试的优秀学子，文字怎么还这么烂？
郑教授说，虽然多数被他斧正文字的是研究生，但是他以为，他们文字差的直接原因不是本科教育，而是中小学教育。因为，论文怎么写是大学、研究生学习的内容，但文通字顺，当是中小学学习的内容。
大学生、研究生，都是百百里挑一、千里挑一的人，这些人的文字都没过关，中小学教育问题就大了去了。
作为一名中学教师，我觉得郑教授所言极是。我们当下的中小学作文教学，的确走入了应试误区，我们教学生作文，不是教他们表达自己，而是教他们如何应试，如何抄袭！
小学二年级语文就有写话要求，在我们这里俗称小作文。笔者一次在某学校调研，二年级一个班有35人，小作文本上有两篇作文，一篇是《春天来了》，一篇是《快乐的一天》，全班35人的作文都是一样的，一个字也不差，说白了，就是抄的同一篇文章。
与教师交流，教师坦诚地说，“对啊！就是抄的范文啊！二年级学生，还不会作文啊！”
写作文就是抄范文，这就是我们给小学生上的作文第一课。
其他年级的学生作文是什么情况呢？近年来，笔者亲身调研发现，学生抄作文现象是相当的普遍。不少班学生的同题作文，三五个学生全相同实属正常，全学生同抄一篇范文现象也并不鲜见。而我们的老师对此不仅“批而不问”，有的甚至还大加纵容，给出“文通字顺，语言优美”之类的赞赏评语。
有位教学颇有名气的小学语文教师，曾给青年教师私下传授作文教学“经验”说：“要让学生写好作文并不难，把每学期的作文内容归为几类，让学生写人的背上几篇；写事的背上几篇；写小动物的再背上几篇……不管什么考试，无论怎样的作文考题，也都逃不出这几大类。以不变应万变，考试时，让学生从“库”中提出来稍加修改即可，如果运气好的话，题目都可能是一样的。这样，学生的作文即使不得满分，也肯定八九不离十。”
这位老师的“作文应试经验”，我是深信不疑的。一次考试阅卷，我就遇到过这样一篇，初读来，作文行云流水，语言优美，但读最后，却发现还有一段“蛇外之足”：“本文开门见山，直击主题，叙事详略得，重点突出，结尾恰到好处地点明主题，能通过环境描述来衬托人物情绪，语言朴实优美……”
咋！我们同学的“背功”实在是太好了，把评语都背到试卷上了。
实事求是地说，如果让学生、特别是小学生，应付考试，这位老师的经验还是极其有效的。这样的作文，在考试真的不会得分太低，但这是在教给学生写作文吗？非也，是在教学学生地地道道地抄袭！
到了中学和高中，作文从内容到形式都比小学宽泛多了，再用“背范文”方法，就不灵了。于是，有不少名师又总结出了“作文十式”之类的应试技巧，“作文模版”之类的写作“套路”，以不变应万变。而说白了，所谓模版、技巧，不过是小学“范文库”的升级版，背下一些范文、名段、名句，然后根据考试题目，进行剪辑、拼凑罢了。
这种作文教学，实则就是在教学生变相抄袭、拼凑文章！这些作文，表面读起来华丽无比，但读完却如喝“白开水”，索然无味，你不知道这篇文章到底在说什么？更看不到学生自己的想法、观点在哪里？
在这样的作文教育下，我们的学生虽然考上了高中、考上了大学、考上了硕士、博士，但是，一说写作，他们真的不会？他们不知道写作为何物，一说写作，他们头脑的第一反应就是抄袭，就是拼凑，因为，从小学到中学，他们所接受写作教育就是如此！
或许，作为中学教师，我这样说，有点“胳膊肘子往外拐”，是想讨好北大教授！但是抱歉，我只是一个乡村教师，北大郑教授我并不认识，我也不敢高攀，而且，我一个五十多岁即将退休农村教师，讨好北大教授并无实际意义！
在这里，我只想陈说一个事实：当下，我们中小学语文教学，没有几个人在踏踏实实教学生去写作，只想在考试时让学生多考几分！这样，学生高兴、家长欢喜、老师学期评估也能获优！
但正是这样的急功近利，让我们的学生失去了写作本能，即便考了硕，读了博，也会因不会写论文毕不了业，亦或是做了教授，最终也因论文抄袭而身败名裂！而这一切，都是应试作文惹的祸，这一切，那些所有教孩子抄袭的中小学语文教师也难辞其责！